自閉癥患者的主要障礙是什么？自閉癥患者通常有嚴(yán)重的社交障礙。他們的語(yǔ)言單調(diào)、平淡，很少抑揚(yáng)頓挫，充斥著各種重復(fù)和人稱(chēng)代詞錯(cuò)誤，也沒(méi)有表情的配合；他們的行為單一而執(zhí)著，表現(xiàn)為重復(fù)的身體運(yùn)動(dòng)和物體運(yùn)動(dòng)，或許只鐘情于轉(zhuǎn)圈；他們興趣特殊，喜歡廣告和天氣預(yù)報(bào)；他們環(huán)境強(qiáng)迫，周?chē)h(huán)境發(fā)生一丁點(diǎn)變化就焦躁不安。他們中的90%有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)，他們能看到也能聽(tīng)到，但是不能將看到和聽(tīng)到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)于不熟悉的場(chǎng)景，他們看到的是默片效果，而且中間夾雜著噪音。有學(xué)者表示，這也許就是自閉癥兒童無(wú)法融入這個(gè)世界的原因。大多數(shù)自閉癥兒童生活無(wú)法自理，因此導(dǎo)致父母之中有一人不得不放棄工作，全職陪護(hù)，進(jìn)而終生陪護(hù)。這又導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)的惡性循環(huán)，中國(guó)46.5%的自閉癥家庭用于孩子康復(fù)的費(fèi)用超過(guò)總收入的50%；近三成家庭無(wú)力支付康復(fù)費(fèi)用，靠負(fù)債給孩子做訓(xùn)練。除了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家屬們還承受著巨大的心理壓力，有調(diào)查顯示自閉癥家屬的抑郁水平普遍偏高，長(zhǎng)期焦慮、壓抑。自閉癥是什么原因?qū)е碌?。深圳注意力缺陷和自閉癥如何進(jìn)行干預(yù)

自閉癥兒童家庭訓(xùn)練---社會(huì)交往訓(xùn)練社會(huì)交往障礙，是自閉癥兒童特別之一，因此家庭訓(xùn)練和教育必須重視這一環(huán)節(jié)。首先要教育患兒，遇見(jiàn)親人或朋友要有叫人、打招呼這些禮貌行為，家長(zhǎng)遇見(jiàn)小孩也要叫小孩的名字，說(shuō)“乖乖”。早晨見(jiàn)面，除稱(chēng)呼人外，還要說(shuō)“早晨”。凡離別時(shí)要說(shuō)“拜拜”、“再見(jiàn)”。自閉癥兒童不合群、不與人交往，所以在家里要培養(yǎng)他和其他人玩耍，母親可以用雙手與患兒互相交叉拍打，經(jīng)常和自閉癥患兒玩“握握手好朋友”，或雙人推球，對(duì)孩子學(xué)習(xí)交朋友有好處。每逢出街，家人必須用手拖著手，即安全又親熱，有身體接觸，對(duì)交朋友有利。每周帶小孩到游樂(lè)園，騎翹翹板（雙人）、碰碰車(chē)、騎旋轉(zhuǎn)木馬。華南地區(qū)輕度自閉癥怎么評(píng)估自閉癥和孤獨(dú)癥的區(qū)別。

仇子龍認(rèn)為，找到致病基因?qū)θ蘸蟮挠杏谩！叭绻艽_定基因影響大腦的具體區(qū)域，就可以對(duì)大腦進(jìn)行干預(yù)，還有可能會(huì)出現(xiàn)一些促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育的藥物?！彼€設(shè)想，如果提前知道是什么突變導(dǎo)致的孤獨(dú)癥，對(duì)于家里已經(jīng)有一個(gè)孤獨(dú)癥孩子的父母來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)試管嬰兒技術(shù)選擇一個(gè)沒(méi)有突變的胚胎，再也不用提心吊膽第二個(gè)寶寶會(huì)不會(huì)重蹈覆轍。目前，如果有一個(gè)孤獨(dú)癥的孩子的家長(zhǎng)想生二胎，需要到醫(yī)院做遺傳學(xué)檢測(cè)，看看是不是攜帶了與孤獨(dú)癥發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)高度相關(guān)的變異，變異來(lái)自父親還是母親，或者是新發(fā)的。如果攜帶了變異的話(huà)，遺傳檢測(cè)可以在一定程度上給他提供指導(dǎo)意義，但不能作為診斷；如果沒(méi)有，再生一個(gè)是孤獨(dú)癥孩子的概率不會(huì)很大?！靶碌难芯繄?bào)道，個(gè)孩子是孤獨(dú)癥，第二個(gè)孩子還是孤獨(dú)癥的概率是5%到百分之二三十。”徐秀說(shuō)。但疾病就是這樣，百分之幾是群體中的概率，對(duì)某個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，它要么是0要么是1。如果試管嬰兒技術(shù)能夠篩選出一個(gè)健康的胚胎，會(huì)給無(wú)數(shù)家庭帶來(lái)希望。“對(duì)此我很樂(lè)觀，或許不久就能實(shí)現(xiàn)?！背鹱育堈f(shuō)。

自閉癥人士非常擅長(zhǎng)理解單一事件或概念，但整合多重概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)，尤其是相互聯(lián)系但看似矛盾的思想，俗稱(chēng)“認(rèn)死理”。例如，一位自閉癥青年，經(jīng)常在秋天和初春到訪某個(gè)山茱萸花景區(qū)宿營(yíng)，每次都遺憾錯(cuò)過(guò)了花期。一來(lái)二去，他和營(yíng)地負(fù)責(zé)人成了朋友，在對(duì)方建議下，他在第二年4月份再次到訪，終于趕上山茱萸花開(kāi)滿(mǎn)園區(qū)，負(fù)責(zé)人還專(zhuān)門(mén)采摘了一鮮花放在他的餐盤(pán)旁，好讓他早飯時(shí)欣賞?？蛇@個(gè)自閉癥青年看到后，非但沒(méi)有表示感謝，還認(rèn)真教育了對(duì)方一頓，詳細(xì)解釋了保護(hù)環(huán)境的重要性。負(fù)責(zé)人辯解說(shuō)，自己是做了一件好事，送花是為了表示對(duì)他的情誼和關(guān)懷。?但自閉癥青年堅(jiān)持認(rèn)為，如果她是一位好人就不該破壞環(huán)境，教訓(xùn)她也是為她好。這位自閉癥青年不明白的是，保護(hù)環(huán)境是做好事，摘花有時(shí)也是在做好事，這兩個(gè)看似矛盾的概念是可以同時(shí)存在的。孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)不愛(ài)交流是自閉癥嗎？

瑞士學(xué)專(zhuān)家保羅·尤金·布魯勒（Paul Eugen Bleuler）于1910年創(chuàng)造了“Autism”一詞以來(lái)，自閉癥的研究歷史已逾百年。而新版本的《精神疾病診斷手冊(cè)》（DSM-5，2013年發(fā)布）將自閉癥定義為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder, 簡(jiǎn)稱(chēng)ASD）。所謂譜系障礙，是指將自閉癥的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個(gè)譜系，程度由低到高，從“典型自閉癥”到逐漸接近普通人群，只是程度的區(qū)別。引入譜系概念之后，對(duì)于自閉癥的患病程度有了更確切的說(shuō)法即“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。而DSM-5給出的病癥具體表現(xiàn)可大致歸納為兩點(diǎn)：1.在多種環(huán)境中持續(xù)性地顯示出社會(huì)溝通和社會(huì)交往的缺陷；2. 局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動(dòng)。兩條缺一不可，只占條的是社會(huì)交往障礙（social communication disorder）。另外，自閉癥通常還伴有感統(tǒng)失調(diào)，語(yǔ)言障礙等問(wèn)題，但并不作為診斷標(biāo)準(zhǔn)。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥的說(shuō)法也不再屬于標(biāo)準(zhǔn)體系范疇。自閉癥兒童的康復(fù)治好效果。珠海兒童自閉癥怎么訓(xùn)練

自閉癥兒童康復(fù)多久有效果。深圳注意力缺陷和自閉癥如何進(jìn)行干預(yù)

自閉癥兒童的日?？祻?fù)--生活訓(xùn)練法?生活訓(xùn)練法即在生活中訓(xùn)練兒童的注意力，此法是家庭康復(fù)的主要方法。1、目光對(duì)視訓(xùn)練通過(guò)叫孩子名字、與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談、家庭游戲和運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行目光對(duì)視訓(xùn)練。首先訓(xùn)練初期，家長(zhǎng)需和孩子平視，利用強(qiáng)化物吸引孩子注意力。等孩子目光對(duì)視能力增強(qiáng)后，家長(zhǎng)可站于離孩子較遠(yuǎn)處的不同位置，與孩子交談、游戲和運(yùn)動(dòng)中需用言語(yǔ)提示孩子進(jìn)行目光對(duì)視。其次，觸發(fā)共同注意訓(xùn)練。觸發(fā)刺激應(yīng)由強(qiáng)到弱，與孩子距離由近到遠(yuǎn)，支持力度由大到小以逐漸提升其共同注意能力。2、視覺(jué)追蹤訓(xùn)練即視線根據(jù)一定的目標(biāo)物移動(dòng)：可通過(guò)目標(biāo)物的種類(lèi)、數(shù)量、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)幅度、附加其他任務(wù)（如追蹤過(guò)程中回答問(wèn)題）來(lái)調(diào)控訓(xùn)練難度，豐富訓(xùn)練形式，達(dá)到注意力提升的訓(xùn)練。深圳注意力缺陷和自閉癥如何進(jìn)行干預(yù)

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